本文目录一览：

• 1、搭石四年级语文教案
• 2、人教版小学四年级21课《搭石》教案和课件
• 3、搭石教案
• 4、小学语文《搭石》教学反思

搭石四年级语文教案

1、《搭石》教学设计 篇1 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

2、《搭石》为人教版小学四年级语文的一篇课文，这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。

3、体会老人摆搭石为人着想的心灵美。 出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。 ①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……） 再用上关联词读一偏。

4、阅读要有一定的速度 揭示了第一单元的语文要素：学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物特点。教学目标：①知识与技能：练习和学会快速阅读的方法——“集中注意力、不停下、不回读”，提高阅读速度。

人教版小学四年级21课《搭石》教案和课件

1、课件出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。指名读，评价。指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。

2、《搭石》为人教版小学四年级语文的一篇课文，这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。

3、《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的`个性化阅读提供了想象的空间。

4、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

5、教具准备： 多媒体课件等 教学过程：复习引入，唤醒旧知 出示生词，采用多种朗读方式巩固生字词。 指名回顾上节课主要内容，教师总结。精读课文，品味语言 默读课文，想象画面： 学生默读课文，边读边想象画面。 圈画相关语句，做简单批注。

6、学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物特点。教学目标：①知识与技能：练习和学会快速阅读的方法——“集中注意力、不停下、不回读”，提高阅读速度。②过程与方法：走搭石的画面表演，小组讨论，并借助关键语句，了解和领悟文中的思想感情，学会以小见大，表达情感的写作手法。

搭石教案

课文《搭石》教案范文1 【教学目标】认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

《搭石》教案 教学目标： 知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，认识并会写相关生字词。 过程与方法：通过自主合作、讨论探究的方式，学习多角度描写画面的方法，感受语言文字的魅力。 情感态度与价值观：感受作者家乡的景致美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察、用心感受的习惯。

《搭石》为人教版小学四年级语文的一篇课文，这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

课件出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。指名读，评价。

小学语文《搭石》教学反思

非常幸运第是我得到了杨桂林老师和黄鹤玲老师的热心帮助，他们经常和我交流教学经验，教会我教学方法，经常邀请我去听他们的课，时常抽时间，甚至还调课去听我的课。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 《搭石》教学设计 篇3 李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。

语文课程改革 教学随笔 新教育发掘者朱永新教授在《新教育》一书中指出，一个教师专业写作史，就是他的教育史。回首一个学期以来的语文教学工作，想想真的有太多的遗憾，所谓的教育史却已化着袅袅熏烟，乃至现在提笔都难以理清头绪。